Relationships between subdomains of a mathematics teacher's knowledge about additive problem solving
DOI:
https://doi.org/10.54541/reviem.v3i1.92Keywords:
Mathematics Teacher Specialized Knowledge (MTSK), relationships between knowledge subdomains, problem solving, integers, additive problemsAbstract
In this article, taking into consideration that the mathematics teacher's knowledge is substantial to promote the desired learning in students, using the MTSK model, relationships between subdomains of a mathematics teacher’ knowledge in the design of a lesson plan on solving additive problems with integers are identified. The research has been carried out using qualitative methodology, through an instrumental case study, where the case is a Mexican basic education teacher. Data collection was carried out through a lesson plan and a semi-structured interview. To analyze the data, the evidence-indictment-opportunity triad and content analysis were used. The results showed relationships between the knowledge of difficulties in learning mathematics and the knowledge of previous topics such as the number line and its usefulness as an auxiliary connection for teaching additive problems with integers. The appearance of the subdomain of learning characteristics of mathematics is highlighted, which showed a relationship with the other subdomains of knowledge of the model, showing the importance of anticipating the different learning phenomena to take them into account in class planning.
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