Teoría histórico-cultural y educación matemática: diálogos posibles en la formación de profesores

Autores/as

  • Flavia Dias de Souza Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-0586-433X
  • Vanessa Dias Moretti Universidade Federal de São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.54541/reviem.v1i2.8

Palabras clave:

Teoría Histórico-Cultural, Educación Matemática, Formación de Profesores, Actividad pedagógica, Pensamiento teórico

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo presentar aspectos básicos de la Teoría Histórico-Cultural y las posibles aportaciones de este referente para la investigación en Educación y, en particular, para la investigación en Educación Matemática, en lo que respecta a la formación del profesor que enseña Matemáticas. Para ello, se toma como punto de partida una breve presentación de algunos principios de esta rama teórica, seguida de un relevamiento de grupos de investigación en Brasil que se encuentran en el borde entre la Educación Matemática y la Teoría Histórico-Cultural, con énfasis en la constitución de un conjunto de grupos de investigación que integran la Red GEPAPe, de la cual las autoras forman parte. Finalmente, se abordan algunos ejemplos de investigaciones académicas que apuntan a esta posibilidad de diálogo, tratando de revelar cómo la referencia adoptada subsidia para promover formas de organizar la enseñanza para el aprendizaje de la enseñanza. En el conjunto de investigaciones discutidas en el artículo se busca explicar las posibles relaciones entre el concepto de actividad docente, el cambio de significado personal y el desarrollo del pensamiento teórico en la formación del profesor que enseña Matemáticas, así como se discute cómo el método histórico-dialéctico se ha presentado en.

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Biografía del autor/a

Flavia Dias de Souza, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Professora Associada do Departamento de Educação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Curitiba, Paraná, Brasil. Endereço para correspondência: Departamento de Educação. Avenida Sete de Setembro, 3165, CEP 80230-901, Curitiba, Paraná, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-0586-433X. E-mail: [email protected]

Vanessa Dias Moretti, Universidade Federal de São Paulo

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Professora Associada do Departamento de Educação da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), Guarulhos, Brasil. Endereço para correspondência: Departamento de Educação. Estr. do Caminho Velho, 333, CEP 07252-312, Guarulhos, São Paulo, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-2435-5773. E-mail: [email protected]

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Publicado

2021-12-01

Cómo citar

Souza, F. D. de, & Moretti, V. D. (2021). Teoría histórico-cultural y educación matemática: diálogos posibles en la formación de profesores. Revista Venezolana De Investigación En Educación Matemática, 1(2), e202106. https://doi.org/10.54541/reviem.v1i2.8