Learning the theoretical concept of the first-degree equation by students of the seventh year
DOI:
https://doi.org/10.54541/reviem.v3i3.76Keywords:
Mathematics Education, Developmental Teaching Theory, Teaching Guidance Activity, Learning Triggering Situation, First-degree EquationAbstract
This research aimed at investigating signs of learning the first-degree equation concept at theoretical level in students’ manifestations in Elementary School seventh grade in Brazil, when they developed a Study Task. Didactic experiment encompassed Twenty-one students enrolled in the seventh grade in a public school belonged to the public-school network of the Southern Santa Catarina, over twelve classes distributed in the months of October and November 2022. Therefore, apprehending data means consists of a Study Task composed by four study actions, as follows: 1) revealing equation concept essential relationship (whole-parts relationship) in object and graphic forms; 2) modeling the relationship between the whole and two of its parts in literal form; 3) transformation the essential relationship general model into particular equations for the study of the interconnection of its elements; and 4) implementation of equation solution procedures as a synthesis of the multiple determinations studied in previous actions. For analysis, episodes of oral, gestural and/or written manifestations selected were that which. We found evidence of learning the concept of first-degree equation at a theoretical level.
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