Comprensiones de la "Situación Desencadenante de Aprendizaje" y el "Problema Desencadenante" expresados en investigaciones académicas
DOI:
https://doi.org/10.54541/reviem.v1i2.5Palabras clave:
Actividad Orientadora de Enseñanza, Situación Desencadenante de Aprendizaje, Problema Desencadenante, Enseñanza de las MatemáticasResumen
Con el fin de contribuir a la continuidad de las discusiones teóricas sobre conceptos relacionados con la Actividad Orientadora de Enseñanza (Moura et al., 2016), este artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo reconocer qué se entiende sobre “Situación Desencadenante de Aprendizaje”, expresas en las producciones académicas. La recopilación de datos se produjo en búsquedas realizadas en el portal de revistas CAPES y en el Currículo Lattes de los miembros del Grupo de Estudio e Investigación de la Actividad Pedagógica (GEPAPe). En el análisis, se constató que existen dos entendimientos predominantes: que la Situación Desencadenante de Aprendizaje es una situación problema en sí misma y que la Situación Desencadenante de Aprendizaje es una situación de enseñanza que contiene un Problema Desencadenante. Al final de la investigación, se defiende el segundo entendimiento como más amplio y que engloba al primero, siendo una posibilidad de entendimiento teórico sobre las relaciones entre la Situación Desencadenante de Aprendizaje y el Problema Desencadenante, dos elementos importantes para la organización de la enseñanza desde los principios de la Actividad Orientadora de Enseñanza. Por lo tanto, la Situación Desencadenante de Aprendizaje y el Problema Desencadenante, aunque distintos, dependen entre sí y están fuertemente.
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