A motivação na unidade afeto-cognição: Possibilidades de ensino envolvendo música e o conceito de fração
DOI:
https://doi.org/10.54541/reviem.v3i3.75Palavras-chave:
Atividade Orientadora de Ensino, Educação Matemática, Música, Psicologia, Afeto-cogniçãoResumo
Este artigo apresenta resultados de uma dissertação de mestrado que buscou investigar a motivação dos estudantes na unidade afeto-cognição, em situações de ensino que envolvam elementos da música para a apropriação do conceito de fração. A fundamentação teórica pautou-se na Teoria Histórico-Cultural, na Teoria da Atividade e no conceito de Atividade Orientadora de Ensino, com destaque aos estudos acerca da unidade afeto-cognição nas relações entre a atividade de ensino e a atividade de aprendizagem. Para captação dos dados foram realizados quatro encontros em uma turma de quinto ano do Ensino Fundamental, com momentos de observação e intervenção por meio do desenvolvimento de uma História Virtual. Os resultados e a análise de dados foram revelados por meio dos chamados isolados, apresentados mediante episódios e cenas representando o movimento do fenômeno estudado. A análise aponta para a relação da motivação em situações de ensino que envolvam música e matemática para a apropriação do conceito de fração, enquanto possibilidade para o ensino, desvelando indícios do desenvolvimento dos sujeitos para além do domínio do conceito, avançando nas relações que o envolvem no campo da Música e da Matemática, possíveis de serem incorporadas e reconhecidas na educação escolar.
Downloads
Métricas
Referências
Batista, M. L. (2022a). A unidade afeto-cognição em situações de ensino que envolvam música e matemática para a apropriação do conceito de fração [dissertação de mestrado, Universidade Tecnológica Federal do Paraná]. Repositório Institucional da UTFPR. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/28562
Batista, M. L. (2022b). A unidade afeto-cognição em situações de ensino que envolvam música e matemática para a apropriação do conceito de fração. Em Anais da XIV Reunião da Anped Sul - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (pp. 1-7). Anped Sul.
Bock, A. M. B., Furtado, O., & Teixeira, M. L. T. (2001). Psicologias: Uma introdução ao estudo de psicologia (13.a ed.). Editora Saraiva.
Bromberg, C. (2012). Música e História da Matemática. História da Ciência e Ensino: Construindo interfaces, 6, 1-15.
Caraça, B. J. (1989). Conceitos Fundamentais da Matemática (9.a ed.). Livraria Sá da Costa Editora.
Cedro, W. L. (2008). O motivo e a atividade de aprendizagem do professor de Matemática: uma perspectiva do enfoque histórico-cultural para o ensino e aprendizagem [tese de doutorado, Universidade de São Paulo]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2008.tde-17122009-080649
Cedro, W. L., Moretti, V. D., & Moraes, S. P. G. (2018). Desdobramentos da Atividade Orientadora de Ensino para a organização do ensino e para a investigação sobre a atividade pedagógica. Linhas críticas, 24, 431-452. https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.21851
Damazio, A., Nascimento, C. P., Umberlino, J. D., Rosa, J. E., Serrão, M. I. B., & Ortigra, V. (2019). O desenvolvimento conceitual na relação entre afeto e cognição na atividade pedagógica: Reflexões sobre a história virtual do Conceito [apresentação de resumo]. Colóquio Núcleo GEPAPe SC.
Daniels, H. (2003). Abordagens atuais da teoria sociocultural e da teoria da atividade. Em H. Daniels (Ed.), Vygotsky e Pedagogia (pp. 93-125). Edições Loyola.
Duarte, F., & Mesquita, R. (1996). Dicionário de Psicologia. Plánato Editora.
Gomes, C. A. V. (2013). O lugar do afetivo no desenvolvimento da criança: Aplicações educacionais. Psicologia em Estudo, 18(3), 509-518. https://doi.org/10.1590/S1413-73722013000300012
Gomes, C. A. V., & Mello, S. A. (2010). Educação escolar e a constituição do afetivo: Algumas considerações a partir da Psicologia Histórico-Cultural. Perspectiva, 28(2), 677-694. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2010v28n2p677
Leontiev, A. (1988). Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. Em L. S. Vigotsky (Ed.), Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem (pp. 59-84). Editora Ícone.
Leontiev, A. (2021). Atividade. Consciência. Personalidade (P. Marques, trad.). Editora Mireveja.
Luria, A. R. (2017). O desenvolvimento da escrita na criança. Em L. S. Vigotskii (Ed.), Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem (16.a ed.) (pp. 143-190). Editora Ícone.
Mesquita, A. M., Batista, J. B., & Silva, M. M. (2019). O desenvolvimento de emoções e sentimentos e a formação de valores. Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 3(3), 1-25. https://doi.org/10.14393/OBv3n3.a2019-51695
Monteiro, P. V. R. (2015). A unidade afetivo-cognitiva: Aspectos metodológicos e conceituais a partir da psicologia histórico-cultural [dissertação de mestrado, Universidade Federal do Paraná]. Biblioteca Digital da UFPR. https://hdl.handle.net/1884/41389
Moraes, S. P. G. (2008). Avaliação do processo de ensino e aprendizagem em matemática: Contribuições da teoria histórico-cultural [tese de doutorado, Universidade de São Paulo]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2008.tde-16032009-145709
Moretti, V. D., Martins, E., & Souza, F. D. (2017). Método histórico-dialético, teoria histórico-cultural e educação: Algumas apropriações em pesquisas sobre formação de professores que ensinam matemática. Em V. D. Moretti, & W. L. Cedro (Ed.), Educação Matemática e a teoria histórico-cultural: um olhar sobre as pesquisas (pp. 25-59). Mercado de Letras.
Moura, M. O. (1997). A atividade de ensino como unidade formadora. Bolema, 11(12), 1-14.
Moura, M. O., Araujo, E. S., & Serrão, M. I. B. (2018). Atividade Orientadora de Ensino: Fundamentos. Linhas Críticas, 24, 411-430. https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.19817
Moura, M. O., Sforni, S. F., & Araújo, E. S. (2011). Objetivação e apropriação de conhecimentos na atividade orientadora de ensino. Revista Teoria e Prática da Educação, 14(1), 39-50.
Moura, M. O., Sforni, M. S. F., & Lopes, A. R. L. V. (2017). A objetivação do ensino e o desenvolvimento do modo geral da aprendizagem da atividade pedagógica. Em M. O. Moura (Ed.), Educação escolar e pesquisa na teoria histórico-cultural (pp. 71-99). Edições Loyola.
Moura, M. O., Araújo, E. S., Moretti, V. D., Panossian, M. L., & Ribeiro, F. D. (2010). Atividade Orientadora de Ensino: Unidade entre ensino e aprendizagem. Revista Diálogo Educacional, 10(29), 205-229. https://doi.org/10.7213/rde.v10i29.3094
Nascimento, C. P., & Moura, M. O. (2018). Dos princípios às ações organizadoras da atividade pedagógica. Em P. L. M. Pederiva (Ed.), Educar na perspectiva histórico-cultural: Diálogos vigotskianos (pp. 53-78). Mercado de Letras.
Silva, M. C. S. (2005). Psicologia escolar e arte: Uma proposta para a formação e atuação profissional. Editora Alínea; Editora da Universidade Federal de Uberlândia.
Souza, F. D., Aguiar, C. P., Oliveira, D. M. B., & Batista, M. L. (2021). Do conceito de Atividade Orientadora de Ensino às situações desencadeadoras de aprendizagem em pesquisas sobre o ensino e formação de professores. Ensino Em Re-Vista, 28(contínua), e061. https://doi.org/10.14393/ER-v28a2021-61
Talízina, N. F. (2017). Vias para a formação da motivação escolar (I. A. D. Pedrini & S. Malusá, trad.). Em A. M. Longarezi, & R. V. Puentes (Eds.), Ensino Desenvolvimental: Antologia Livro I (vol. 4) (pp. 225-235). Editora da Universidade Federal de Uberlândia. (Original publicado em 1923).
Teilor, B. A., & Zimer, T. T. B. (2017). Música e Matemática: um relato de experiência de um minicurso analisado sob a perspectiva da teoria da atividade. Em Anais do XIV Encontro Paranaense de Educação Matemática (pp. 1-12). SBEM Paraná.
Victorio, M. (2008). Impressões Sonoras: Música em Arteterapia. Wak Editora.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Mariana Laís Batista, Flávia Dias de Souza
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores/as que publiquem nesta revista aceitam as seguintes condições:
- Os autores/as conservam os direitos de autor e cedem à revista o direito da primeira publicação, com o artigo registrado sob uma licença de atribuição de Creative Commons 4.0, que permite a terceiros utilizarem o publicado desde que mencionem a autoria do artigo e a primeira publicação nesta revista.
- Os autores/as podem entrar em outros acordos contratuais independentes e adicionais para a distribuição não exclusiva da versão do artigo publicado nesta revista (por exemplo, inseri-lo em um repositório institucional ou publicá-lo em um livro), desde que indiquem claramente que o texto foi publicado pela primeira vez nesta revista.
- Permite-se e recomenda-se aos autores/as compartilharem seu artigo online (por exemplo, em repositórios institucionais ou sites web pessoais) antes e durante o processo de submissão do artigo, haja vista que isto pode conduzir a trocas produtivas, a uma maior e mais rápida citação do artigo publicado.