The motivation in the affection-cognition unit: Teaching possibilities involving music and the fraction concept
DOI:
https://doi.org/10.54541/reviem.v3i3.75Keywords:
Teaching Guiding Activity, Mathematics Education, Music, Psychology, Affection-cognitionAbstract
This article presents the results of a master's thesis that sought to investigate the motivation of students in the affect-cognition unit, in teaching situations involving elements of music for the appropriation of the concept of fraction. The theoretical foundation was based on the Historical-Cultural Theory, on the Activity Theory and on the concept of Teaching Guiding Activity, with emphasis on studies about the affection-cognition unit in the relations between the teaching activity and the learning activity. To capture the data, four meetings were held in a fifth grade elementary school class, with moments of observation and intervention through the development of a Virtual History. The results and data analysis were revealed through so-called isolates, presented through episodes and scenes representing the movement of the studied phenomenon. The analysis points to the relationship of motivation in teaching situations involving music and mathematics for the appropriation of the concept of fraction, as a possibility for teaching, revealing evidence of the development of subjects beyond the domain of the concept, advancing in the relationships that involve it in the field of Music and Mathematics, possible to be incorporated and recognized in school education.
Downloads
Metrics
References
Batista, M. L. (2022a). A unidade afeto-cognição em situações de ensino que envolvam música e matemática para a apropriação do conceito de fração [dissertação de mestrado, Universidade Tecnológica Federal do Paraná]. Repositório Institucional da UTFPR. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/28562
Batista, M. L. (2022b). A unidade afeto-cognição em situações de ensino que envolvam música e matemática para a apropriação do conceito de fração. Em Anais da XIV Reunião da Anped Sul - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (pp. 1-7). Anped Sul.
Bock, A. M. B., Furtado, O., & Teixeira, M. L. T. (2001). Psicologias: Uma introdução ao estudo de psicologia (13.a ed.). Editora Saraiva.
Bromberg, C. (2012). Música e História da Matemática. História da Ciência e Ensino: Construindo interfaces, 6, 1-15.
Caraça, B. J. (1989). Conceitos Fundamentais da Matemática (9.a ed.). Livraria Sá da Costa Editora.
Cedro, W. L. (2008). O motivo e a atividade de aprendizagem do professor de Matemática: uma perspectiva do enfoque histórico-cultural para o ensino e aprendizagem [tese de doutorado, Universidade de São Paulo]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2008.tde-17122009-080649
Cedro, W. L., Moretti, V. D., & Moraes, S. P. G. (2018). Desdobramentos da Atividade Orientadora de Ensino para a organização do ensino e para a investigação sobre a atividade pedagógica. Linhas críticas, 24, 431-452. https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.21851
Damazio, A., Nascimento, C. P., Umberlino, J. D., Rosa, J. E., Serrão, M. I. B., & Ortigra, V. (2019). O desenvolvimento conceitual na relação entre afeto e cognição na atividade pedagógica: Reflexões sobre a história virtual do Conceito [apresentação de resumo]. Colóquio Núcleo GEPAPe SC.
Daniels, H. (2003). Abordagens atuais da teoria sociocultural e da teoria da atividade. Em H. Daniels (Ed.), Vygotsky e Pedagogia (pp. 93-125). Edições Loyola.
Duarte, F., & Mesquita, R. (1996). Dicionário de Psicologia. Plánato Editora.
Gomes, C. A. V. (2013). O lugar do afetivo no desenvolvimento da criança: Aplicações educacionais. Psicologia em Estudo, 18(3), 509-518. https://doi.org/10.1590/S1413-73722013000300012
Gomes, C. A. V., & Mello, S. A. (2010). Educação escolar e a constituição do afetivo: Algumas considerações a partir da Psicologia Histórico-Cultural. Perspectiva, 28(2), 677-694. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2010v28n2p677
Leontiev, A. (1988). Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. Em L. S. Vigotsky (Ed.), Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem (pp. 59-84). Editora Ícone.
Leontiev, A. (2021). Atividade. Consciência. Personalidade (P. Marques, trad.). Editora Mireveja.
Luria, A. R. (2017). O desenvolvimento da escrita na criança. Em L. S. Vigotskii (Ed.), Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem (16.a ed.) (pp. 143-190). Editora Ícone.
Mesquita, A. M., Batista, J. B., & Silva, M. M. (2019). O desenvolvimento de emoções e sentimentos e a formação de valores. Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 3(3), 1-25. https://doi.org/10.14393/OBv3n3.a2019-51695
Monteiro, P. V. R. (2015). A unidade afetivo-cognitiva: Aspectos metodológicos e conceituais a partir da psicologia histórico-cultural [dissertação de mestrado, Universidade Federal do Paraná]. Biblioteca Digital da UFPR. https://hdl.handle.net/1884/41389
Moraes, S. P. G. (2008). Avaliação do processo de ensino e aprendizagem em matemática: Contribuições da teoria histórico-cultural [tese de doutorado, Universidade de São Paulo]. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2008.tde-16032009-145709
Moretti, V. D., Martins, E., & Souza, F. D. (2017). Método histórico-dialético, teoria histórico-cultural e educação: Algumas apropriações em pesquisas sobre formação de professores que ensinam matemática. Em V. D. Moretti, & W. L. Cedro (Ed.), Educação Matemática e a teoria histórico-cultural: um olhar sobre as pesquisas (pp. 25-59). Mercado de Letras.
Moura, M. O. (1997). A atividade de ensino como unidade formadora. Bolema, 11(12), 1-14.
Moura, M. O., Araujo, E. S., & Serrão, M. I. B. (2018). Atividade Orientadora de Ensino: Fundamentos. Linhas Críticas, 24, 411-430. https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.19817
Moura, M. O., Sforni, S. F., & Araújo, E. S. (2011). Objetivação e apropriação de conhecimentos na atividade orientadora de ensino. Revista Teoria e Prática da Educação, 14(1), 39-50.
Moura, M. O., Sforni, M. S. F., & Lopes, A. R. L. V. (2017). A objetivação do ensino e o desenvolvimento do modo geral da aprendizagem da atividade pedagógica. Em M. O. Moura (Ed.), Educação escolar e pesquisa na teoria histórico-cultural (pp. 71-99). Edições Loyola.
Moura, M. O., Araújo, E. S., Moretti, V. D., Panossian, M. L., & Ribeiro, F. D. (2010). Atividade Orientadora de Ensino: Unidade entre ensino e aprendizagem. Revista Diálogo Educacional, 10(29), 205-229. https://doi.org/10.7213/rde.v10i29.3094
Nascimento, C. P., & Moura, M. O. (2018). Dos princípios às ações organizadoras da atividade pedagógica. Em P. L. M. Pederiva (Ed.), Educar na perspectiva histórico-cultural: Diálogos vigotskianos (pp. 53-78). Mercado de Letras.
Silva, M. C. S. (2005). Psicologia escolar e arte: Uma proposta para a formação e atuação profissional. Editora Alínea; Editora da Universidade Federal de Uberlândia.
Souza, F. D., Aguiar, C. P., Oliveira, D. M. B., & Batista, M. L. (2021). Do conceito de Atividade Orientadora de Ensino às situações desencadeadoras de aprendizagem em pesquisas sobre o ensino e formação de professores. Ensino Em Re-Vista, 28(contínua), e061. https://doi.org/10.14393/ER-v28a2021-61
Talízina, N. F. (2017). Vias para a formação da motivação escolar (I. A. D. Pedrini & S. Malusá, trad.). Em A. M. Longarezi, & R. V. Puentes (Eds.), Ensino Desenvolvimental: Antologia Livro I (vol. 4) (pp. 225-235). Editora da Universidade Federal de Uberlândia. (Original publicado em 1923).
Teilor, B. A., & Zimer, T. T. B. (2017). Música e Matemática: um relato de experiência de um minicurso analisado sob a perspectiva da teoria da atividade. Em Anais do XIV Encontro Paranaense de Educação Matemática (pp. 1-12). SBEM Paraná.
Victorio, M. (2008). Impressões Sonoras: Música em Arteterapia. Wak Editora.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Mariana Laís Batista, Flávia Dias de Souza
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License 4.0 that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.