The motivation in the affection-cognition unit: Teaching possibilities involving music and the fraction concept
DOI:
https://doi.org/10.54541/reviem.v3i3.75Keywords:
Teaching Guiding Activity, Mathematics Education, Music, Psychology, Affection-cognitionAbstract
This article presents the results of a master's thesis that sought to investigate the motivation of students in the affect-cognition unit, in teaching situations involving elements of music for the appropriation of the concept of fraction. The theoretical foundation was based on the Historical-Cultural Theory, on the Activity Theory and on the concept of Teaching Guiding Activity, with emphasis on studies about the affection-cognition unit in the relations between the teaching activity and the learning activity. To capture the data, four meetings were held in a fifth grade elementary school class, with moments of observation and intervention through the development of a Virtual History. The results and data analysis were revealed through so-called isolates, presented through episodes and scenes representing the movement of the studied phenomenon. The analysis points to the relationship of motivation in teaching situations involving music and mathematics for the appropriation of the concept of fraction, as a possibility for teaching, revealing evidence of the development of subjects beyond the domain of the concept, advancing in the relationships that involve it in the field of Music and Mathematics, possible to be incorporated and recognized in school education.
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