Overview of Brazilian research on decoloniality and ethnomathematics: Propositions in Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.54541/reviem.v4i2.118Keywords:
Mathematics Education, Ethnomathematics, Decoloniality, Basic Education, State of KnowledgeAbstract
The present research aims to think over the panorama of Brazilian research whose theoretical basis relates the fields of ethnomathematics and decoloniality and brings class proposals in Basic Education. The research methodology is qualitative, and the data is generated from a State of Knowledge. The results found allow us to realize that there are two movements: (i) research that border on the school practices of Basic Education; and (ii) research with propositions in the Basic Education classroom. In the first movement, there are research that, in some way, comes closer to the classroom and is not based solely on theoretical discussions about decoloniality and ethnomathematics. The second includes research that directly proposes practices that the authors consider ethnomathematical and decolonial in the Basic Education classroom. We conclude that the panorama indicates that there are little research relating ethnomathematics and decoloniality and even less bringing propositions IN Basic Education. Such research is recent and indicates that the field is still under construction, but there is a latent silence regarding the presence of practices that encompass the knowledge and practices of cultural groups in Latin America.
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