Sea-ing en los paisajes humanos y la igualdad de libertades. Las relaciones socioculturales y ecológicas en la educación matemática
DOI:
https://doi.org/10.54541/reviem.v3i2.83Palabras clave:
Perspectiva de Desplazamiento Sea-ing, Paisaje Humano, Libertad Igualitaria, Relaciones Matemáticas Humanas, Contra-colonización del Conocimiento MatemáticoResumen
Existen movimientos de abajo hacia arriba impregnados de diferentes praxis en educación matemática, que promueven la combinación de valores heterogéneos – insertados en la participación social, la diversidad cultural y la reconexión con la Pachamama. Tales movimientos han sido desarrollados por colectivos de pensadores constituidos por miembros con conocimientos diversos. Inmerso en una resistencia contracolonizadora por una persistencia de la horizontalidad en el proceso educativo, este artículo busca dialogar en torno a conexiones socioculturales-ecológicas experimentadas en procesos de etnografía crítica desarrollados en la educación matemática comunitaria de movimientos ascendentes en Brasil y Portugal. El objetivo es promover un camino en que una antigua necesidad de compartir la ontología topológica humana construida y reconstruida en cinco campos etnográficos, en que los paisajes humanos y la libertad igualitaria, sea-ing en líneas indisociables, evidenciaron la opresión de la escolarización del conocimiento matemático sobre relaciones humanas socioculturales-ecológicas. Dicho movimiento sea-ing se propone como una vía alternativa para desmitificar, resignificar o complementar la forma en que el ser humano se percibe en su entorno y trae a los procesos más diversos de educación matemática – formal_informal_no formal – la importancia de la situacionalidad del aprendiz y la relevancia de la justicia intelectual hacia sociedades equitativas.
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