La motivación en la unidad afecto-cognición: Posibilidades didácticas que involucran música y el concepto de fracción
DOI:
https://doi.org/10.54541/reviem.v3i3.75Palabras clave:
Actividad Orientadora de Enseñanza, Educación Matemática, Música, Psicología, Afecto-cogniciónResumen
Este artículo presenta los resultados de una tesis de maestría que buscó investigar la motivación de los estudiantes en la unidad afecto-cognición, en situaciones de enseñanza que involucran elementos de la música para la apropiación del concepto de fracción. La fundamentación teórica se basó en la Teoría Histórico-Cultural, en la Teoría de la Actividad y en el concepto de Actividad Orientadora de Enseñanza, con énfasis en los estudios sobre la unidad afecto-cognición en las relaciones entre la actividad de enseñanza y la actividad de aprendizaje. Para la captura de datos se realizaron cuatro encuentros en una clase de quinto grado, con un momento de observación e intervención a través del desarrollo de una Historia Virtual. Los resultados y análisis de datos fueron revelados a través de los llamados aislados, por episodios y escenas que representan el movimiento del fenómeno. El análisis apunta hacia la relación de la motivación en situaciones de enseñanza que envuelven música y matemática para la apropiación del concepto de fracción, como posibilidad para la enseñanza, revelando evidencias del desarrollo de los sujetos más allá del dominio del concepto, avanzando en las relaciones que lo involucran en el campo de la Música y la Matemática.
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