Panorama de las investigaciones brasileñas sobre decolonialidad y etnomatemática: Proposiciones en la Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.54541/reviem.v4i2.118Palabras clave:
Educación Matemática, Etnomatemáticas, Decolonialidad, Educación Básica, Estado del ConocimientoResumen
La presente investigación tiene como objetivo reflexionar sobre el panorama de las investigaciones realizadas en Brasil que se basan en construcciones teóricas que relacionan los campos de la etnomatemática y la decolonialidad y que también proponen posibilidades de trabajo en la Educación Básica. La metodología de investigación es cualitativa y los datos se construyen a partir de un Estado de Conocimiento. Los resultados encontrados permiten percibir dos inclinaciones: (i) investigaciones que bordean las prácticas escolares de Educación Básica; e (ii) investigaciones con proposiciones en el aula de Educación Básica. En la primera inclinación se encuentran investigaciones que, de alguna manera, se acercan al aula y no se basan únicamente en discusiones teóricas sobre decolonialidad y etnomatemática. La segunda incluye investigaciones que proponen directamente prácticas que los autores consideran etnomatemáticas y decoloniales en el aula de Educación Básica. Concluimos que el panorama indica que hay pocas investigaciones que relacionan etnomatemática y decolonialidad y menos aún que aportan propuestas EN la Educación Básica. Dichas investigaciones son recientes e indican que el campo aún está en construcción, pero hay un silencio latente respecto de la presencia de prácticas que abarcan los saberes y prácticas de grupos culturales en América Latina.
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