Situación Didáctica Profesional y la enseñanza de funciones: una experiencia con futuros profesores de matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.54541/reviem.v3i1.54

Palabras clave:

Enseñanza del álgebra, Didáctica Profesional, Teoría de las Situaciones Didácticas, Formación de profesores, Función polinómica de 1º grado

Resumen

El programa Residencia Pedagógica tiene como uno de sus objetivos mejorar la formación inicial de profesores, a través de la inserción de los estudiantes de pregrado dentro de la institución escolar. En este sentido, el objetivo de este trabajo es presentar una experiencia de formación docente en el programa Residencia Pedagógica, en la enseñanza de funciones polinómicas de 1º grado, utilizando la Situación Didáctica Profesional. La Situación Didáctica Profesional representa una propuesta para la organización y ejecución de situaciones didácticas con miras a la formación del profesor de matemáticas, considerando especialmente las necesidades reales del docente. Así, considerando los obstáculos en la enseñanza del álgebra, el concepto y las representaciones de una función polinómica de 1º grado fueron elegidos como objeto matemático de interés en este estudio. La metodología de investigación elegida para este estudio fue la Ingeniería Didáctica. Un grupo de estudiantes y preceptores del programa Residencia Pedagógica constituyen los sujetos de esta investigación. Se entiende que la Situación Didáctica Profesional es una propuesta significativa para la formación de profesores de matemáticas, especialmente al permitir una reflexión sobre la enseñanza de las funciones y considerar la interrelación entre los ámbitos: docente-alumno, docente-docente, docente-institución docente.

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Biografía del autor/a

Francisca Narla Matias Mororó, Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará

Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará (IFCE). Professora na Secretaria de Educação de Pires Ferreira, Fortaleza, Brasil. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6385-1043. E-mail: [email protected]

Francisco Régis Vieira Alves, Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará

Doutor no Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Professor e Coordenador do Programa de Doutorado em Rede Nordeste (RENOEN), no Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Ceará (IFCE), Fortaleza, Brasil. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3710-1561. E-mail: [email protected]

Francisca Cláudia Fernandes Fontenele, Universidade Estadual Vale do Acaraú

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Professora do curso de Licenciatura em Matemática na Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), Sobral, Brasil. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1825-7272. E-mail: [email protected]

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Publicado

03-04-2023

Cómo citar

Mororó, F. N. M., Alves, F. R. V., & Fontenele, F. C. F. (2023). Situación Didáctica Profesional y la enseñanza de funciones: una experiencia con futuros profesores de matemáticas. Revista Venezolana De Investigación En Educación Matemática, 3(1), e202304. https://doi.org/10.54541/reviem.v3i1.54

Número

Vol. 3 Núm. 1 (2023): Publicación Continua (Rolling Pass)

Sección

Experiencias educativas

Licencia

Derechos de autor 2023 Francisca Narla Matias Mororó, Francisco Régis Vieira Alves, Francisca Cláudia Fernandes Fontenele

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