Parámetros Curriculares Nacionales de Matemáticas (1990): opiniones sobre la enseñanza de las fracciones
DOI:
https://doi.org/10.54541/reviem.v2i1.48Palabras clave:
Enseñanza, Fracciones, Opiniones, PCN, ProfesorResumen
Este artículo se refiere a los Parámetros Curriculares Nacionales –PCN– y a los debates que suscitó este referente curricular brasileño de la década de 1990 sobre la enseñanza de las fracciones. Queremos saber: ¿Qué señalaron los educadores matemáticos en sus debates y análisis de las matemáticas de los PCN sobre la enseñanza de fracciones y números decimales? Como fuentes de investigación para responder a la pregunta, se utilizaron cuatro opiniones técnicas dadas a la versión preliminar de los PCN, donde cada educador o educadora se posiciona con respecto a la enseñanza de las matemáticas y más específicamente a la enseñanza de los números racionales. El marco teórico utilizado como base para este texto considera los estudios de Bernard Schneuwly y Rita Hofstetter. Estos autores, que son teóricos suizos, nos llevan a considerar saberes a enseñar y saberes para enseñar, el primero centrado en el contenido y el segundo relacionado con la práctica. En las consideraciones finales, se señala la falta de consenso entre los profesores de matemáticas sobre la presencia de la enseñanza de las fracciones en los primeros años escolares.
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